Краткосрочный проект в подготовительной к школе группе

«Огонь- друг,  огонь- враг»

Актуальность. Частой причиной пожара является детская шалость. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьезно. Разрешают детям играть с огнеопасными предметами и огнем. Но нужно помнить, что вследствие пожаров труды предыдущих поколений превратились в прах. Огонь сгубил миллионы человеческих жизней. В детском саду и родителям необходимо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии. Необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения. В современном мире никто не застрахован от стихийных бедствий – ураганов, наводнений, пожаров. Именно пожары часто возникают из-за детской шалости: любознательность малышей приводит их к играм со спичками, бытовыми электроприборами, легковоспламеняющимися материалами. Во время чрезвычайных ситуаций, дети, как правило, от страха прячутся в укромный уголок, вместо того чтобы позвать на помощь. Поэтому, задача всех взрослых – дать каждому ребенку основные понятия противопожарной безопасности.

Цель: Формирование навыков безопасного поведения детей, адекватных действий в пожароопасных ситуациях.

Задачи:

·               углублять и систематизировать знания детей о причинах возникновения пожаров; объяснять чем опасен открытый огонь; подвести к пониманию вероятных последствий детских шалостей;

·               знакомить с историей появления бытовых электроприборов (утюг, пылесос, телевизор, стиральная машина и т. д., учить безопасному обращению с ними;

·               формировать чувство повышенной опасности огня; рассказать о признаках и свойствах легковоспламеняющихся предметов и материалов;

·               ознакомить с правилами противопожарной безопасности, формировать привычку их соблюдения; убедить в необходимости выучить наизусть важную информацию о себе (фамилия, имя, домашний адрес, номер телефона, фамилия, имя, отчество родителей); учить набирать телефонный номер пожарной службы; сформировать навыки общения с дежурным пожарной части в экстремальной ситуации;

·               продолжать знакомить с профессией пожарного и спецтехникой, помогающей тушить пожар;

·               углублять и расширять знания об охране жизни людей;

·               развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки;

·               развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам;

·               воспитывать уважение к труду пожарных;

·               формировать навыки самостоятельности, воспитывать ответственное поведение.

Участники проекта:  воспитатели группы, дети подготовительной к школе группы «Колокольчик», родители воспитанников

Тип проекта:

По содержанию: познавательно – творческий.

По числу участников: групповой.

По времени проведения: краткосрочный (с 11 по 15 января 2021 года).

По характеру: в рамках ДОУ.

Ожидаемые результат

·               Воспитанники:

·               Владеют навыками безопасного обращения с бытовыми электроприборами.

·               Знают правила пожарной безопасности, профессии пожарного и спецтехники, помогающей тушить пожары.

·               Владеют навыками взаимодействия и сотрудничества.

·               Проявляют осознанное отношение к своим и чужим поступкам.

·               Проявляется тесная взаимосвязь всех участников образовательного процесса (воспитатели, родители, дети, работники МДОУ).

·               Повысится доля участия детей в конкурсах разного уровня.

Этапы проекта

Подготовительный этап

1.       Провести анкетирование родителей о необходимости знаний правил пожарной безопасности детьми.

2.       Подобрать методическую и художественную литературу, наглядный материал по данной теме.

3.       Подобрать материалы и игрушки для сюжетно-ролевых игр.

4.       Написать перспективный план мероприятий.

5.       Подобрать мультфильмы по данной теме.

6.       Подбор информации для родительского уголка.

7.       Беседа с родителями о предстоящей работе над проектом.

Основной этап

1.       Знакомство с художественной литературой: чтение стихотворений С. Маршака «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», рассказ Л. Толстого «Пожарные собаки». Рассматривание иллюстраций и чтение стихотворений из книги Т. Фёдоровой «Чтоб не ссориться с огнём», рассказывание пословиц и поговорок об огне.

2.       Рассматривание плакатов по правилам пожарной безопасности.

3.       Загадывание загадок.

4.       Беседы на темы: «Для чего людям нужен огонь», «Какой вред нам приносит огонь».

5.       Экскурсия по д/с «Знакомство с уголком противопожарной безопасности».

6.       П/и «Пожарные на учении».

7.       Д/и «Горит - не горит», «Выбери правильный номер», «Причины пожара», «Кому что нужно для работы».

8.       С – р игра «Мы пожарные».

9.       Художественно – творческая деятельность: рисование на темы «Пожарная машина спешит на помощь», «Чтобы не случился пожар».

10.  Исследовательская деятельность «Что горит в огне, что тушит огонь».

11.  Проведение тренировочной эвакуации.

Работа с родителями: Консультация на тему: «Ребёнок один дома». Статьи для родительского уголка: «Спички детям не игрушки», «Меры безопасности при использовании пиротехнических изделий».

Заключительный этап

·          Продукт проекта: Оформление выставки совместных работ родителей и детей "Безопасность глазами детей".

·          Участие детей в конкурсах разного уровня.

·          Совместный просмотр мультфильмов «Фиксики».

·          Анализ полученных результатов

Вывод: После проведения работы закрепились знания о пожарной безопасности. Эти знания закреплялись в непосредственно образовательной деятельности, в играх, в изобразительной деятельности. Можно сделать вывод, что после проведения работы дети нашей группы имеют знания пожарной безопасности. Так же имеют знания об электроприборах и их использовании, о пожарно-опасных предметах, о пользе и вреде огня, знают правила пожарной безопасности, правила поведения при пожаре. Родители, принимая участие в организации проекта, начинают понимать свою ответственность перед детьми и за детей.  Предложить родителям продолжить работу по формированию у детей знаний по правилам пожарной безопасности.

Список используемой литературы:

1. Шорыгина Т. Беседы о правилах пожарной безопасности, М., 2008.

2. Прилепко Е. Пожарная безопасность для дошкольников. М. 2009.

3. Аралина Н. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М. 2007.

4. Шорыгина Т. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет. М. 2007

 2020 год

«Зимушка-зима» в работах художественного кружка «Фантазеры»

При словах «Зимушка-зима» у многих возникают разные ассоциации. Но часто они имеют много общего. Для большинства зима представляется в виде заснеженных деревьев и белоснежных сугробов. Именно такую картину изобразили воспитанники нашей группы  в своих творческих работах.

 

Как выбрать мультфильм для ребенка

Приближаются новогодние каникулы. Дошколята ждут семейных праздников и выходных, совместных с родителями прогулок и, конечно же, просмотров мультфильмов. Предлагаем вашему вниманию рекомендации по выбору мультфильмов для детей. Мультфильм - модель окружающего мира, поэтому дети склонны подражать тому, что они видят на экране. А всегда ли этот пример для подражания достойный – решать, конечно же, родителям. К сожалению, в современных мультфильмах можно выделить целый ряд недостатков, которые могут привести к неправильному формированию и развитию психики вашего ребёнка. 

     Мультфильм хороший, если:

1. Кадры видеоряда сменяются плавно и медленно.

2. В мультфильме нет спецэффектов или их мало и они не вызывают сильных эмоций.

 3. Все герои изображены естественно, без искаженных частей тела. 

4. Содержание речи героев доступно ребенку, не требует пояснений. 

5. Темп речи героев не быстрый, с интонационными паузами, голос приближен к реальному, разборчив.

6. Действия героев соответствуют реальной жизнедеятельности и знаниям ребенка, не требуют уточнений.

7. Герои не проявляют агрессивных действий по отношению к себе и друг к другу.

8. В мультфильме «добро побеждает зло»: герои несут ответственность за негативные действия, наказываются.

9. В изображении героев нет акцента на их сексуальности, откровенные сцены отсутствуют.

10. Герои транслируют принятые в обществе нормы морали.

11. Ребенок копирует хорошие качества и поступки героев и демонстрирует их в своей жизни.

Помните, что включив мультфильм малышу, вы тем самым, несете ответственность за то, какие образы поселятся в его голове, чем пропитается его подсознание.

Удачного вам выбора мультфильмов!

 

 

Подпрограмма «Тренинг»: характеристика
и упражнения для детей

В ходе тренинга развития исследовательских способностей дошкольников следует обучать специальным знаниям, умениям и навыкам исследовательского поиска. К ним относятся знания, умения и навыки:

- видеть проблемы;

- ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определение понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- делать умозаключения и выводы;

- структурировать материал;

- готовить собственные мини-доклады;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Упражнения для детей

Учимся видеть проблемы.

1. На картинке нарисована коробка, установленная на столе в странном положении. Педагог предлагает детям посмотреть на картинку и сказать, есть ли в ней что-то, что удивляет.

Дети должны «увидеть проблему»: коробка в таком положении не может удержаться на столе. Тем не менее она стоит так, как стоит. За счет чего? Дети должны высказать предположения, а потом провести подтверждающие их эксперименты – установить коробку так, как показано на картинке.

2. Педагог показывает детям мяч и просит его описать. Затем говорит, что хочет положить мяч на гладкую, слегка наклонную поверхность. Можно ли это сделать? Почему нельзя? Но ведь должен быть какой-то выход из положения? Детям предлагается придумать выходы и провести эксперименты, подтверждающие их правоту.

Учимся задавать вопросы.

1. Положите на стол какой-нибудь предмет и предложите детям задать вопросы, чтобы узнать об этом предмете как можно больше.

Например, на столе лежит кукла. Дети могут спросить, кто ее хозяйка. Где она сейчас? Почему оставила куклу на столе? Старая или новая это кукла? И т. д.

Но кукла – узнаваемый предмет, и детям понятно ее применение.

А можно предложить им рассмотреть вещь, которую они видят впервые и не знают, где и как она применяется. Это более сложная ситуация для постановки вопросов.

2. Другое упражнение связано с постановкой вопросов от лица какого-нибудь существа или предмета. Вот картинка, на которой нарисована сова. О чем она может спросить детей? (Нужно придумать вопросы за нее.) А это почтальон или милиционер. Что их может интересовать?

3. Чтобы учить детей пользоваться вопросительными словами, можно придумывать сказочные и полусказочные ситуации.

К примеру, у мальчика Сережи в клетке живет большой говорящий попугай Кеша. Но попугай умеет говорить только вопросительные слова.

Однажды в гости к Сереже пришла Лена. Попугай увидел ее и сильно разволновался – так она ему понравилась. От возбуждения Кеша стал выкрикивать известные ему слова. Но Лене самой приходилось догадываться, о чем он хочет ее спросить.

Ребенку предлагается достроить вопросы, которые не сумел задать взволнованный попугай:

– Кто…?

– Что…?

– Где…?

– Зачем…?

– Когда…?

4. Возможно использование упражнений, связанных с описанием предметов. Здесь необходимо напомнить ребенку, что описать кого-то или что-то – значит ответить на вопросы:

– Что это такое?

– Чем оно отличается от других или от другого?

– Чем похоже на других или другое?

Что или кого описывать, может предлагать педагог, а можно предоставить выбор объекта ребенку.

Учимся выдвигать гипотезы.

1. Легче всего ребенок учится выдвигать гипотезы, если сначала предложить ему объяснять явления не только реальными, но и фантастическими причинами.

Например: придумай пять сказочных объяснений тому, почему поют птицы (тает снег, дует ветер, светит солнце).

Вслед за этим можно предложить детям придумать пять правдоподобных объяснений этого явления. В ходе этого упражнения дети осваивают «словарь гипотез». Гипотезы обычно начинаются со слов «может быть», «предположим», «допустим», «возможно», «что, если».

Очень полезно уметь выдвигать гипотезы, предполагающие обратное действие. Например, детям показывают какие-то знакомые предметы и спрашивают: «При каких условиях эти же предметы могут быть совершенно бесполезны и даже вредны?»

2. Представь, что воробьи стали размером с больших орлов («слоны стали меньше кошек», «люди стали в несколько раз меньше (или больше), чем сейчас» и др.). Что бы произошло? Придумайте несколько гипотез и провокационных идей по этому поводу.

3. Найдите возможную причину такого явления:

«Дети стали больше играть во дворах».

«Миша весь вечер не подходил к телевизору».

«Пожарный вертолет весь день кружил над лесом».

«Полицейский автомобиль стоял у дороги».

«Щенок Кузя грустно смотрел вслед Маше».

«Котята спали весь день».

После того как гипотезы выдвинуты, требуется дать им предварительную оценку. Ведь их может быть очень много. А проверить все невозможно. Для предварительной оценки гипотезы нужно выработать какие-нибудь критерии или требования и составить специальную табличку (матрицу для оценки гипотез (идей).

Например, дети нашли на улице черепаху и решают, что с ней делать. Выдвигаются разные предложения (идеи). Затем вырабатываются требования к предложениям, по которым они будут оцениваться.

Хорошо ли это для черепахи? Легко ли это сделать? Можно ли это сделать быстро? Безопасно ли это для человека? Дорого ли будет стоить воплощение предложения в жизнь? Есть ли кто-то, кто возьмется это сделать?

№ п/п	Идея	Легко	Недорого	Безопасно	Ком- фортно	Быстро	Итог
1	Оставить в покое	+	+	+	+	+	+ + + + +
2	Забрать в группу	+	–	–	–	+	+ + – – –
3	И т. д.

Чтобы научиться оценивать идеи, нужно специально потренироваться. Например, высказать несколько предположений в ответ на вопросы:

«В какие игры лучше играть на улице?»;

«Как лучше добираться до детского сада – на автобусе или на машине?»;

«Что лучше – кроссовки или ботинки?».

Для каждого вопроса нужно разработать критерии, занести их в матрицу и оценить высказанные предположения.

 

«Белые медведи»

 В первый зимний месяц воспитанники нашей группы продолжают фантазировать и создавать творческие работы в кружковой деятельности. Посмотрев на проекторе мультфильм о птицах и животных в зимний период, ребята свои впечатления выразили в творчестве.